ugg classic mini boots 大象版小学科学四年级上册教
第一单元 我们的考察计划 一、教材设计说明 本单元为“探究过程能力训练”单元，由《考察前，我们要……》和《 考察计划展示会》两个活动标题组成。“计划与组织”是本学期探究能力的训练要项，本单元旨在教师指导下，通 过制定考察活动计划这一活动载体,ugg classic mini boots，使学生了解计划与组织的重要意义，初步体验怎样计划与组织，这是本单元探究能力培养的“二级目标”。为了 增强教学实效，我们将计划与组织能力的培养内容进一步具体化、系统化，使教材设计和教师的教学能有的放矢。 在设计和编写本单元教材时，我们遵循小学生的认知特点和探究能力螺旋式上升发展的规律，着力凸显“计划 与组织”的指导过程，注重引导学生自主体验计划与组织的过程，体会计划与组织的意义，讲究训练的渐进性和系 统性。教材首先设计了“合作方块”的游戏活动，引导学生参与准备、实施和反思的过程，体验计划与组织的重要 意义,http://bladesingers.us/main/viewtopic.php?p=88970#88970。然后通过“考察计划展示会”这一活动着力指导学生制定考察活动计划，帮助学生体验计划与组织的过程与方法 。为了充分展开能力培养的教学过程，教材从三个方面展开：第一是组织学生讨论“考察前我们要做好哪些计划与 组织工作呢?”并用小组讨论的场景图和记录讨论结果的例子展开这一教学过程；第二是分组制定考察活动计划并 组织“考察计划展示会”，教材里呈现了四个不同内容的例子，组织学生围绕“计划与组织”的内容有哪些，我们 应该怎样做好考察前的计划与组织工作等问题，讨论与总结，同时教材用“计划与组织项目清单”的形式展开指导 和训练；第三是在学生明确“计划与组织”的内容和方法的基础上，引导他们制定完整的考察计划，并评出最佳考 察计划，促进他们评价和反思自己的计划与组织能力。 1 考察前，我们要…… 要点 合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。 目标 （1） 通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。 （2） 通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。 怎样进行 （1）引入活动 本单元结合季节特点 和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的 驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。 为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教学活 动，使学生体验到计划与组织的重要意义,short black ugg，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩 得高兴，玩得有序，玩出体会。 （2）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程： 游戏准备：准备大 小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成 一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。 游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务 。率先拼完的小组获胜。 游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内 取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进 行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。 （3）制定考察活动计划 走出教室去亲近 大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游 戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要 做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。 由于这是探究过程能力训练单元 的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的 ，教学时教师要认真领会这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组 织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们 参与的积极性。 2 考察计划展示会 要点 引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。 目标 （1） 启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划 与组织的重要意义 。 （2） 训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。 怎样进行 （1）考察计划展示会 举 行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为以下几个步骤： 首先，让各小组将制定 好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样 便于下面的讨论与总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。 接下来组织小组讨论，引 导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？计划与组织的内容有哪些？”并让他们把讨论结果记录在“计划与 组织项目清单”里。 然后，进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项目和计划与组 织的要求。从而为后面的学习打下基础。需要说明的是教材里提供的计划与组织项目清单的内容，只是一个样张， 决不是标准答案。教师要根据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，让他们体验怎样计 划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求，这才是本课的教学目的。 （2）评选最佳考察计划 通过以 上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分 组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科 学考察活动。 第二单元 吃得好吗 一、教材设计说明 《吃得好吗》是本册教材的第二单元，也是综合探究活动第一单元，“二级目 标”是“能组成小组，作好观察、实验的准备”。本单元围绕“吃”的话题设计了《我们吃什么》、《食物中的营 养》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四个步步深入的活动内容。（见表2-1） 凸显主探究能力的培养是本套教材的重要特点，本单元要重点指导和训练学生“能组成小组，做好观察、 实验的准备”的计划与组织能力。《我们吃什么》一课，在给食物进行分类之前，进行分组能力的训练，通过协商 和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和分组 建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。《食物中的营养》则侧重指导和训练学生“ 观察和实验前怎样做好准备工作”，教材里引导学生围绕“怎样作好观察与实验的准备工作”展开讨论，并用表格 的形式实施教学，在竖栏里用“材料准备建议”的形式进行适当地指导。后面两课完全放手让学生自己进行分组、 分工、准备活动材料等计划与组织工作，使探究能力的培养逐步深化，体现出由扶到放、循序渐进的指导思想。（ 见图2-1） 本单元的编写体现“以人为本”的理念，注重安全健康的人文关怀。学生对“吃”是熟悉的，体验是丰富 的。然而，在日常生活中，能做到科学饮食、营养搭配全面合理、养成良好的饮食卫生习惯的学生并不多。同时， 社会上儿童食品种类丰富、花样繁多、色彩艳丽，其中有不少是不符合国家食品卫生和营养要求的，严重威胁着儿 童的身体健康成长。选取这一话题，就是要关注学生的身体健康，关注学生的饮食状况。四个活动标题联系紧密、 步步深入，引领儿童逐步探究我们吃什么――我们为什么要吃食物――我们吃下去的食物都到哪里去了――我们应 该怎样合理搭配食物，这些问题贴近儿童的生活，能够引起他们的共鸣。以活动为载体是本套教材的鲜明特点，本 单元围绕这些生活化的问题，我们精心设计了多个儿童乐于参与的“做中学”活动，比如给食物分类、调查食品里 的添加剂、研究食物中的营养的实验、研究食物的消化实验、观察与思考食物结构金字塔、评选健康小专家等，这 些活动是本单元培养学生计划与组织主探究能力的主要平台，也是学生获取科学知识的重要途径，还是教育学生养 成良好的饮食卫生习惯的重要形式。为此，要精心组织教学活动，注意扶放结合，注重发挥学生的学习主动性，创 造条件让每个学生参与活动和经历过程。 为激发儿童探究科学的兴趣，保护其对自然、对科学的好奇心，教材 的编写力求富有童趣，呈现方式新颖活泼。本单元有形式多样的引入活动，寓教于乐的阅读内容（“不同的食性” 童话故事，认识消化器官和消化过程的连环画故事）。另外，本单元教材注意适应城乡差别，比如活动设计、材料 选择、食物结构等都注意兼顾城乡差别并具有时代特色。 1 我们吃什么 《我们吃什么》是本单元的第一个活动标题，也可以看成本单元的引入活动。“平时我们都吃些什 么？”这一问题，贴近儿童的生活；“给这些食物分类”的教学活动，将引导学生用科学的眼光审视自己的日常生 活，发现其中隐藏的科学问题，从而为下面的探究活动打下伏笔。 要点 给我们的食物分类，并作好分类前 的计划与组织工作。 目标 （3） 初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。 （4） 学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。 （5） 培养合作意识和能力。 怎样进行 1、引入活动。 单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四 位学生席地而座，面前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁边的大 树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上。教学时让学生观察画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。 本课教学 开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平时我们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。由于 学生家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资源。 2、 分类活动。 我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发现其中的科学话题，为以后几 课的教学埋下探究的种子。分类是一种重要的研究方法，让学生参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问 题，同时能够锻炼孩子分组、推选组长、成员分工等“计划与组织”的能力。此页教材的竖栏还重点对能力的培养 提供了适当的引导。分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学重点，教学时教师一定要充分展开 。 在给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组 、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨论的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展 活动还将继续强化这一能力培养。 接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表”。汇报交流时 ，要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利于培养学生的分类能力，认识到“ 分类的标准不同，分类的结果也不一样”。 2 食物中的营养 要点 作好实验前的计划与组织工作，重点是实验准备；研究食物中的营养也是重要环节。 目标 （1）强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。 （2）通过研究食物中的营养 ，培养学生的科学探究能力，认识食物中所含的主要营养成分。 （3）对学生进行安全教育和实验常规教育。 怎样进行 1、提问与猜想。 上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生了好多问题，本 节课将开始深入探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕“我们为什么要吃食物？食物中哪些营养？”进行猜想 与假设开始，这是科学探究的重要环节。 2、实验与总结。 这是一个“双击”的教学内容，是本课的教学 重点。通过学习在获取知识方面，要让学生了解食物中的主要营养成分及其来源，还要重点训练学生“能组成小组 ，做好观察与实验的准备”的主探究能力。为此，在实验研究前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备 工作呢？”展开讨论，为了有效落实“二级目标”，强化训练，教材还提供了“准备材料建议”。 “食物中有 哪些营养”这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探究发现的蛋白质和淀粉这两种营养成分，设计力图引 领学生展开自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些学生常见的食物和其他材料，怎样实验则由学生说了算 。教学时，教师要提醒学生注意安全，但不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单地告诉学生结论。必须相信 学生的探索能力，创造开放的教学环境，让学生自己选取研究材料，自己耐心地观察、自己分析和思考。 在归 纳总结实验结果的基础上，教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成分，及其对人体的作用和食物来源。 3、拓展活动的设计与安排。 调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，也是本课的拓展活动。究竟什么时候 教学，怎样展开教学活动，教师可以根据学生的兴趣和教学条件而定。如果学生比较感兴趣，又有深入研究的条件 ，完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对人体的影响，单独设立课时展开教学，教师可以从研究的问题和研究 方法等方面进行适当的指导。需要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养的任务，教师要着力引 导和训练。 3 一次奇妙的旅行 要点 放开让学生自己进行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。 目标 （1）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。 （2）了解人体消化和吸收营养的过程 。 （3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。 怎样进行 本课由引入活动、了解人体的消化 过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。 第一层次：引入活动 认识人体的消化过程是本单元学习 活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究,mbt physiological footwear，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生 的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起 对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。 第二层次：了解人体的消化过程 学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步 了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程， 指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。 第三 层次：淀粉的消化实验 如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果 ，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。实验前，要 引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操 作方法。由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀 粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加 进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。 需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会 ，教师千万不要包办代替。 第四层次：总结 最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和 吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括 总结能力。 4 祝你胃口好 要点 通过观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物；评选“健康小专家” 。 目标 （1）引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。 （2） 通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。 （3）培养良好的 饮食和卫生习惯。 怎样进行 通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作 用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。本课涉 及以下教学环节： 1、引入活动 让学生观察漫画讨论：他们的吃法好吗？为什么？我们应该怎样合理搭配 食物？旨在引导学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。 2 、观察食物结构金字塔 出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，“从这个食物结构金字塔中，我们能够 发现什么？”教学这一环节，教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由自在地观察、思考、讨 论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不要直接讲解，不要硬性灌输,http://www.softsnet.com/vb/showthrea...485#post185485。 3、评选“健康小专家” 学以致用是本单元的重要特点，也是重要的教学目标之一。为了增强教材的趣 味性、参与性、活动性，增强学生的主动性、实践性、创造性，我们创设了评选“健康小专家”的活动情境。活动 采取闯关的形式，分为四关。 第一关：让学生如实填写“饮食调查清单”，分组交流，根据填写情况和身体情 况推选出健康组长。这儿也是一个训练计划与组织能力的时机，填写之前可以引导学生讨论怎样分组、怎样填表、 怎样推选组长等。 第二关：分组围绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。再从中取 出适合小组研究的问题，积极开展研究。这儿又是一个培养能力的契机，比如强化选择问题的能力，巩固计划与组 织能力，发展收集信息和处理信息的能力等，教师也要把握好，引导好。 第三关：为自己家设计一份食谱，并 配上广告。本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。教材中的几个样 张，只是为儿童提供形式上的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。 第四关：举办“饮 食与健康”研讨会。展出“问题银行”存折和设计的食谱，组织选择问题的研究汇报活动，并评选“健康小专家” 。这一活动实际上是前面的汇报交流和评比总结，教师一定要精心组织好。比如展出的地点和形式，汇报交流活动 的顺序和形式，评选办法等。 第三单元 探访鱼儿 一、教材设计说明 本单元是四年级上学期的第三单元，属于“综合探究活动”单元。本单元从学生常见的 动物――鱼作为切入点，围绕“探访鱼儿”这一综合探究活动，自然生成了《鱼儿的家》、《鱼儿生活得好吗》、 《还鱼儿一个美丽的家》、《鱼儿的奥秘》四个活动标题。（见表3-1） 本单元重点培养学生“能小组商议，明确活动规则”的能力，这是本单元的二级目标，在每个“做中学” 活动中都有详细的安排和要求。《鱼儿的家》活动在开始阶段，教师精心引导学生自己分成小组，小组讨论商议需 要准备的材料和活动规则。由于本课是这一单元的第一课，又是室外活动，为了强调教师的指导作用，教材中对需 要准备的材料和活动规则方面进行了提示；《鱼儿生活得好吗》在进行信息发布会的时候，也是让学生先分组交流 ，统整发现内容，这一课重点训练的是汇报与交流时的“计划与组织”；《还鱼儿一个美丽的家》在观察实验之前 和设计宣传保护水资源的活动方案中，教材明显地引导学生进行分组、准备器材、弄清操作步骤；《鱼儿的奥秘》 在学生自主探究活动中，教材引导儿童先确定研究问题，再商议怎样研究，需要哪些材料，以及研究过程中需要遵 守的规则。巩固应用环节明确提出“打扑克”游戏活动，并注意发挥儿童的创造性和自主性，让学生自己确定游戏 规则。（见图3-1） 教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式，尽可能地体现教学内容的综合性和关联性，从而使学生的 学习情境更贴近于真实生活，利于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，使教学活动能够整合科学教育 的多个目标。本学期科学探究过程能力要项是“计划与组织”，本单元的二级目标是“能小组商议，明确活动规则 ”。在情感态度和价值观方面重点进行愿意合作与交流，尊重他人见解，认识到人与自然和谐相处，关爱生命等教 育。（见表3-1） 以活动为载体，以探究为核心是本套教材的重要特点。本单元四个活动内容之间具有内在联系，力图体现 观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程，创设条件让学生去亲身经历探究过程。强调“做中 学”就是为学生搭建探究的平台，引导学生去体验惊异、发问、探索、实验、归纳、推理等科学实践的过程。比如 ，《鱼儿的家》这一活动，编排的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家――自然水 域中存在的鲜活问题，将学生的生活经验作为重要的教学资源，从而引出下面几个活动。《鱼儿生活得好吗》对于 培养学生发现问题和分析问题的能力，培养合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时对水污染的原因与防治， 怎样保护水资源等问题有较充分的时间去认识，去讨论。怎样把污水变干净了再排放到小河里？是学生考察后产生 的很自然的问题，《还鱼儿一个美丽的家园》就是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施 ，知道沉淀、过滤和消毒是常用的水的净化方法，污染了的水是可以通过净化加以利用的。最后引导他们设计宣传 方案。《鱼儿的奥秘》强调引导学生自己发现问题，自己想办法解决问题，通过研讨交流活动，自己归纳概括出结 论或规律，从而达到“一举多得”的目的。 1 鱼儿的家 要点 考察活动前的计划与组织环节；填写考察活动记录表。 目标 （6） 引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家――自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水 资源的紧迫性和重要性。 （7） 引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。 （8） 愿意合作与交流，尊重他人见解。 怎样进行 本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入 活动。因此，它的教学直接影响以后的教学活动。教材开始的连环画是为了创设问题情境，通过猜想和记录“小河 里面有什么？”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。 这一活动主题的教学重点是指导学生真正地 进行实地考察活动，并做好记录,http://bladesingers.us/main/viewtopic.php?p=88480#88480。为此，开始活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，怎样考察。考察活动的目的是引导学生 通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家――自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护 水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。 其次，要作好充分的准备。由于本单元“探究 过程能力培养”的重点是“计划与组织”项目中的“能小组商议，明确活动规则”，教学时要有侧重地训练。学生 参加校外考察活动的机会是不多的，必须精心组织和指导。首先指导学生组建考察小组，考察小组一般4～6人， 明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。考察前教师要周密选定考察地点、路线等，并对学生进行安全教育 、纪律教育和合作教育。活动材料的准备也是非常重要的，教师要和学生一起准备好考察记录表和笔、玻璃瓶若干 、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等 。 活动规则必须让学生清楚，出发前可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要求：外出考察时千万要注意安 全！不要到有危险的地方去；工具能帮助你考察；采集的样品要随时装起来，要爱惜它们；把你的发现及时认真记 录下来，这是我们继续研究的根据；时刻注意：保护那里的环境等。 作好考察记录也是十分重要的，它是汇报 和研讨的根据，也是培养孩子尊重事实、收集信息的能力和合作精神的好方式。教师要先指导他们怎样填写，各组 要指定学生填写。在下节课的教学前，可以搞一个展示会，以激励孩子填写活动记录的积极性。 本活动的最后 环节是安排学生进行自我评价和小组评价。这有利于培养孩子的合作精神，促进学生的自我评价和相互评价，对发 展批判思维和激励以后的学习活动有积极作用，教师们也要认真组织。 教材开始的连环画是创设问题情境，先 让学生猜想“小河里面有什么？”目的是调动学生的生活经验，激起学生的对科学学习兴趣。
